注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

高中生物:依课标,强思维;注基础,重能力;思学生之所想,解学生之所惑.

 
 
 

日志

 
 

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案  

2012-07-16 06:07:37|  分类: 教案设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

                                     《兴奋在神经纤维上的传导》教案    

  章节名称

兴奋在神经纤维上的传导

计划学时

1课时

  教材分析

教材结合插图讲述了神经纤维受刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成,以及兴奋在神经纤维上的传导方式。为了更好地发挥探究性教学,应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择及具体的实验方法,将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。

  学情分析

兴奋在神经纤维上的传导内容抽象,学生不易理解,在学习上有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律,做到由已知到未知,由形象到抽象,由现象到本质,并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。

  教学目标

课程标准:说明神经冲动的产生和传导。

知识与技能:

(1)分析兴奋在神经纤维上的传导过程。

(2)应用兴奋传导原理,解决实际问题。

过程与方法:

(1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析比较归纳等逻辑推理能力。

(2)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科间相互渗透的迁移能力。

情感、态度与价值观:

(1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。

  教学重点及解决措施

重难点:兴奋在神经纤维上的传导。

解决措施:充分利用多媒体直观教学来进行有效突破小组讨论,归纳总结,构建网络

  设计思路

兴奋在神经纤维上的传导较抽象,学生没有接触过,不易理解,在学习上难度很大。而这些既是教学重点又是教学难点,特别是兴奋传导时膜电位的变化。教师应运用生物科学史相关情景,启引学生分析现象,揭露本质,从而培养生物学科思维方式的形成。

  教学策略

实验探究、情境教学,生物科学史。

 

       教学过程

教师活动

学生活动

设计思路

温故知新,分析大学经典生理学实验,提出问题,引导分析:1.刺激坐骨神经,腓肠肌变化,阐述该过程是否为反射,并阐述理由。         2.探究实验:兴奋在神经纤维上的传导方式。

观看动画,分析讨论.

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓

 

创设情境,学生探究,温故知新,学以致用,循序渐进。

按照探究实验思路,设计问题串, 启引学生主动思考。

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓

 

学生分析实验现象,得出实验结论。

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓

 

培养学生探究实验分析能力,以及分析图形,获得结论的学科思维能力。

 

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓
(1)提供生物科学史及动画图片,创设问题串,启因学生思考。
微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓
 
(2)分析动画,阐述静息电位产生机理微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓
 
 
 
 
 
(3)分析动画,阐述动作息电位产生机理。
微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓
 
 
 
 
 
(4)启引学生运用图形和物理知识,阐述局部电流产生机理,从而形成电信号的过程。
完整演示动画并让学生归纳和复述过程.

(1)学生观看媒体动画,并结合讨论得出兴奋的产生和传导过程。

(2)学生分析,阐述静息电位膜内外电位变化。

(3)学生分析,阐述动作电位膜内外电位变化。

(4)学生运用物理知识和图形分析回答:

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓

 

兴奋传导过程:刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流。兴奋在神经纤维上传导的实质:膜电位变化→局部电流。

(5)引导学生用曲线表示膜电位变化示意图。

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓
 

(6) 运用兴奋传导离子机制绘图总结传导特点

微格教学:《兴奋在神经纤维上的传导》教案 - 桓 - 桓

 

利用多媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。

通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。

与物理学科相结合分析,使能够体现学科间的相互联系,培养学生的综合运用能力

通过学生的讨论和归纳,培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。

归纳本节主要内容

教师提示任务

学生代表归纳总结

形成知识体系

练习巩固

提示分析评讲

独立思考,也可讨论争辩

巩固提高

教学反思

在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中,并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。

专家点评

 

 

  评论这张
 
阅读(3515)| 评论(7)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017