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高中生物:依课标,强思维;注基础,重能力;思学生之所想,解学生之所惑.

 
 
 

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基因位于性染色体上——教师引导、学生自主  

2012-01-17 21:03:33|  分类: 教案设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  一、复习导入

①分离定律、自由组合定律的实质是什么?适用条件是什么?(从而引入新课)

②“假说——演绎法”的过程是什么?(并板书)

 

   二、基因位于染色体上的实验依据

     1、观察实验,发现问题

摩尔根在用果蝇做实验时,偶然你发现了一只白眼果蝇。

红眼和白眼这对相对性状是否受一对等位基因的控制?请你运用所学的知识探究?

    提出问题:

  ①概述实验过程(引导学生用遗传图解概述过程)

   ②这对相对性状的显隐性关系如何?

   ③你发现了哪些新的现象或问题?(引导学生分析性状与性别之间的关联,提出基因位于哪儿?)

    2、分析问题,提出假说

   教师引导如果“萨顿假说”成立,并讲解科学发展——性染色体的有关知识,

那么该基因应该位于哪里?

   做出新的假设:

   学生活动:根据实验现象和性染色体的有关知识分析,作出假设。

    并组织学生用遗传图解表示过程。

    3、根据假设,演绎推理

    提出问题:

    新的假设会成立吗?怎样设计实验推理证明呢?(用分离定律、自由组合定律过程进行点拨)

    组织学生用遗传图解表示测交过程和结果。

 

  4、通过实验,检验演绎推理

 

  5、归纳综合,总结规律

 

  三、总结伴性遗传的概念、类型及特点

  四、伴性遗传的解题思路

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